`Which would have advanced the most at the end of a month,- the boy who had made his own jackknife from the ore which he had dug and smelted, reading as much as would be necessary for this,- or the boy who had attended the lectures on metallurgy at the Institute in the meanwhile, and had received a Roger's penknife from his father? Which would be the most likely to cut his finger?''
(Thoreau, 1989 )
Sono stati fatti molti tentativi di introdurre il calcolatore nell'insegnamento della Fisica. Questi tentativi hanno spesso incontrato diffidenza, specialmente nei primi tempi. Il problema risiede essenzialmente nel fatto che non esiste un accordo universale su come dovrebbe essere insegnata la Fisica e che il software didattico assume implicitamente particolari strategie di insegnamento.
I metodi educativi attuali sono sempre più orientati verso la considerazione dell'apprendimento dello studente piuttosto che dell'insegnamento accademico [1].
Prestando attenzione ai mutamenti della didattica negli ultimi 30 anni vediamo come e perchè è cambiata la concezione di ``educazione scientifica''.